Πώς ξεχωρίζουμε τη δυσκολία στην ανάγνωση από την δυσαναγνωσία;

Η ανάγνωση είναι η πιο σημαντική και απαραίτητη δραστηριότητα για τα παιδιά προ -σχολικής και σχολικής ηλικίας. Δυσκολίες στην αναγνωστική ικανότητα και έλλειψη κατανόησης των όσων έχουν διαβαστεί αποτελούν τα κύρια χαρακτηριστικά ενός παιδιού με δυσαναγνωσία. Η κύρια αιτία της δυσαναγνωσίας είναι η ελλειμματική ικανότητα φωνολογικής αποκωδικοποίησης των ήχων των γραμμάτων (φωνολογική ενημερότητα). Η συχνότητα εμφάνισης της δυσαναγνωσίας είναι παρόμοια ανάμεσα σε αγόρια και κορίτσια.

Τι είναι η Φωνολογική Ενημερότητα;
Η φωνολογική ενημερότητα του λόγου παίζει σημαντικό ρόλο στη διαδικασία της ανάγνωσης. Το παιδί πρέπει να είναι σε θέση να καταλαβαίνει και να συντάσσει ομοιοκαταληξίες, να αναγνωρίζει τους ήχους των γραμμάτων μέσα στις λέξεις και να χωρίζει και να ενώνει τις συλλαβές. Να έχει, δηλαδή, ικανοποιητική αντίληψη της φωνολογικής δομής της γλώσσας.
Ποια είναι τα χαρακτηριστικά ενός «καλού αναγνώστη»;
• Να έχει σωστή ροή λόγου την ώρα που διαβάζει.
• Να τονίζει σωστά τις λέξεις.
• Να ακολουθεί και να κατανοεί τις προτάσεις του κειμένου.
• Να μπορεί να αναπαράγει την κεντρική ιδέα του κειμένου και να την αναπαράγει προφορικά ή γραπτά , όταν του ζητηθεί.
• Να χρωματίζει τον τόνο της φωνής του ανάλογα με το ύφος του κειμένου που διαβάζει.
• Να ολοκληρώνει την ανάγνωση σε ικανοποιητικό χρόνο.
• Να αναγνωρίζει τυχόν λάθη και να κάνει αυτόματα αυτοδιόρθωση.
• Να σταματάει στις τελείες και στα κόμματα.
• Να έχει αυτοπεποίθηση την ώρα της ανάγνωσης.

Ποια είναι τα χαρακτηριστικά ενός αναγνώστη με δυσαναγνωσία;
Τα παρακάτω χαρακτηριστικά αποτελούν συμπτώματα της δυσαναγνωσίας και βοήθεια για το γονιό ή το δάσκαλο που ανησυχούν ή υποψιάζονται πως κάτι δεν πάει καλά με την αναγνωστική ικανότητα του παιδιού.
• Κομπιάζει την ώρα της ανάγνωσης.
• Χάνει τη σειρά του κειμένου.
• Διαβάζει λάθος τις λέξεις, χωρίς ο ίδιος να το καταλαβαίνει.
• Δεν τονίζει σωστά.
• Παρουσιάζει δυσκολίες στην αποκωδικοποίηση των ήχων, κυρίως των δίψηφων συμφώνων (π.χ. ‘-στ, -τσ, -τζ).
• Παρουσιάζει δυσκολίες στην ανάγνωση πολυσύλλαβων λέξεων.
• Δεν ολοκληρώνει την ανάγνωση σε ικανό χρόνο.
• Αγνοεί τα σημεία στίξης.
• Προσθέτει επιπρόσθετους φθόγγους ή συλλαβές στις λέξεις που διαβάζει.
• Δεν αποδίδει την κεντρική ιδέα του κειμένου προφορικά ή γραπτά.

Γάλα με Δημητριακά- Ξεκινάει το 7ωρο

Σήμερα στο πρώτο διάλειμμα καθίσαμε στο κιόσκι και φάγαμε (σχεδόν όλοι) το πιο κλασικό δεκατιανό που υπάρχει, Γάλα με Δημητριακά. Πήραμε λοιπόν την ενέργεια που χρειαζόμαστε για να είμαστε δυνατοί και στο σώμα και στο πνεύμα .

Θα την χρειαστούμε σίγουρα αυτή την ενέργεια μια και από Δευτέρα ξεκινάνε τα 7ωρα!!!
Κουράγιο απίθανα Πεμπτάκια , τα Χριστούγεννα πλησιάζουν!!!

2. 10. ΄΄Το παλάτι, ο Ιππόδρομος και οι Δήμοι΄΄

http://e-taksh.blogspot.gr/2014/10/2-10_22.html#

Υγιεινό Δεκατιανό

Θυμίζουμε στα απίθανα Πεμπτάκια πως αύριο όλοι θα έχουμε για δεκατιανό Δημητριακά με γάλα.

Οι «έξυπνες τροφές» που δίνουν δύναμη στους μαθητές.

1. Γάλα: Δυναμώνει (και) το μυαλό!
Δεν είναι λίγες οι έρευνες που έχουν αποδείξει τη συμβολή του γάλακτος τόσο στην ισορροπία του νευρικού συστήματος, όσο και στην εγκεφαλική λειτουργία. Μπορεί, λοιπόν, το ασβέστιο να βοηθά στην ανάπτυξη και την ενδυνάμωση του σκελετού και στην προστασία των δοντιών, το ασβέστιο όμως, σε συνδυασμό με τις βιταμίνες και τις πρωτεΐνες που περιέχει, κάνουν το γάλα σύμμαχο των μικρών μαθητών, αφού κατά κάποιο τρόπο συμβάλει ακόμα και στην ενίσχυση της σχολικής τους επίδοσης.
2. Δημητριακά: Χαρίζουν ενέργεια
Γάλα και δημητριακά – αυτός είναι ο καλύτερος συνδυασμός για να ξεκινήσουν τα μικρά σας την ημέρα τους, αφού το συγκεκριμένο πρωινό τους χαρίζει την ενέργεια που χρειάζονται για να παρακολουθήσουν το μάθημα, να τρέξουν στο προαύλιο, να γυμναστούν. Αν μάλιστα συνδυαστεί και με την υψηλή θρεπτική αξία των δημητριακών ολικής αλέσεως, τότε θα καταφέρετε να δώσετε ένα «σπρώξιμο» και στη συγκέντρωσή των μικρών σας, αφού σύμφωνα με σχετική έρευνα, τα παιδιά που τρώνε δημητριακά ολικής αλέσεως έχουν την τάση να συγκεντρώνονται πιο εύκολα στην τάξη.
3. Ξηροί καρποί : για καλή … μνήμη!
Οι ξηροί καρποί περιέχουν αμέτρητα στοιχεία, ευεργετικά για τον οργανισμό μας. Δύο από τα πιο σημαντικά; Ο σίδηρος και το μαγνήσιο τα οποία επίσης συμβάλλουν στην τόνωση της μνήμης, κάνοντας τα καρύδια, τα αμύγδαλα, τα φουντούκια και τις σταφίδες πρώτης τάξης λιχουδιές – ειδικά σε περίοδο έντονης μελέτης κι εξετάσεων.
4. Φρούτα: Τα βοηθούν να μην ξεχνάνε…
Εκτός από τις απαραίτητες βιταμίνες και τις φυτικές ίνες, τα φρούτα περιέχουν επίσης και πολλές αντιοξειδωτικές ουσίες οι οποίες συμβάλλουν στη βελτίωση της μνήμης. Τι καλύτερο, λοιπόν, από το να ξεκινάει το μικρό μας την ημέρα του πίνοντας ένα ποτήρι φυσικού χυμού φρέσκων φρούτων;
5. Γιαούρτι: «Θωρακίζει» τον οργανισμό
Χάρη στα υγιή βακτήρια που περιέχει, το γιαούρτι έχει τη δύναμη να θωρακίσει το ανοσοποιητικό μας, ενώ προσφέροντάς το με λίγο μέλι, σιρόπι, φρούτα ή δημητριακά στα παιδιά, αποτελεί ένα υπέροχο σνακ που τους χαρίζει ενέργεια στο λεπτό!

Κεφάλαιο 10: Μεγάλα συμπλέγματα και νησιά της Ελλάδας

http://e-taksh.blogspot.gr/2014/10/2-10_27.html

Κεφάλαιο 9: Οι θάλασσες της Ελλάδας

http://e-taksh.blogspot.gr/2014/10/2-9_24.html

Τραγούδια της Θάλασσας

Θαλασσάκι μου

https://www.youtube.com/watch?v=IHOLjFfhPzQ

Νίκος Πορτοκάλογλου - Θάλασσα Μου Σκοτεινή

https://www.youtube.com/watch?v=dQzGZ3IDckk 

Κεφάλαιο 9: Η Αυτοκρατορία χωρίζεται σε Ανατολική και Δυτική

http://e-taksh.blogspot.gr/2014/10/2-9_22.html#

Βανδαλισμός στον μεγάλο μας ποιητή Κωστή Παλαμά

Βανδαλισμός είναι η συστηματική μερική ή ολική καταστροφή έργων τέχνης και πολιτισμού.
Ο όρος προήλθε από το Γερμανικό φύλο των Βανδάλων, οι οποίοι συνήθιζαν κατά τις εκστρατείες τους να καταστρέφουν έργα τέχνης από τους τόπους των κατακτήσεών τους. Κατέστρεφαν κυρίως αγάλματα, αφαιρώντας συνήθως τις μύτες και τα αυτιά των προσώπων κι αυτό με αφορμή μια προκατάληψη που έλεγε πως τα αγάλματα διαθέτουν ψυχή και έτσι, καταστρέφοντάς τα, αφαιρούσαν τη δυνατότητα να εισέρχεται και να εξέρχεται η ψυχή μέσα στο άγαλμα. Στη συνέχεια προχώρησαν και σε καταστροφές άλλων μορφών τέχνης.
Στις μέρες μας, ο όρος βανδαλισμός έχει λάβει μια ευρύτερη διάσταση, μη περιοριζόμενος στην καταστροφή έργων τέχνης, αλλά στην καταστροφή γενικότερα ιδιωτικής ή δημόσιας περιουσίας.

Ενότητα 4. Κεφάλαιο 1: Ιστορίες με ζώα, Ο Μάγκας

http://e-taksh.blogspot.gr/2014/10/4-1.html

Οι περιπέτειες του Τεν Τεν - Οι επτά κρυστάλλινες μπάλες (1992) 

https://www.youtube.com/watch?v=XNn5eyA8Wwk 

 

Χαριτωμένα Σκυλάκια.

https://www.youtube.com/watch?v=UtFh65ShXSo 

ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΥΜΠΤΩΜΑΤΩΝ KAI ΔΕΙΓΜΑΤΑ ΠΙΘΑΝΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗΣ ΔΥΣΚΟΛΙΑΣ Ή ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ

ΠΡΟΦΟΡΙΚΟ ΛΟΓΟ

1. Δυσκολεύεται να χρησιμοποιήσει σύνθετες και πολύπλοκες λέξεις.

2. Έχει προβλήματα με τους χρόνους των ρημάτων ή τις αντωνυμίες.

3. Παραλείπει συλλαβές ή καταλήξεις

4. Μιλάει κομπιαστά ψάχνοντας να βρει τις κατάλληλες λέξεις.

5. Μπερδεύει την σειρά των γραμμάτων μέσα στην λέξη

6. Μπερδεύει ακουστικά παρόμοιες λέξεις π.χ. λέει ματηθής αντί μαθητής, σάλαθα νατί θάλασσα κ.λ.π

7. Οι προφορικές του εκφράσεις είναι ανώριμες συντακτικά και γραμματικά

8. Δεν μπορεί να διηγηθεί μια ιστορία με την σωστή σειρά των γεγονότων

9. Δυσκολεύεται να συσχετίσει αντικείμενα που βρίσκονται στο άμεσο περιβάλλον με την ανάλογη ονομασία τους

10. Δεν καταλαβαίνει την έννοια της ομοιοκαταληξίας και της ακολουθίας

11. Όταν συλλαβίζει μπορεί να αποκωδικοποιεί σωστά τα γραφήματα, ενώ όταν προσπαθεί να διαβάσει την λέξη ολόκληρη την λέει λάθος

12. Δεν ξέρει που τονίζονται οι λέξεις και πώς να χρησιμοποιεί τα σημεία στίξης

13. Δεν ξεχωρίζει τα γράμματα μεταξύ τους

14. Δεν μπορεί να καταλάβει παιχνίδια με λέξεις και γράμματα

ΣΤΟ ΓΡΑΠΤΟ ΛΟΓΟ

1. Δυσκολεύεται να ζωγραφίσει ή να φτιάξει ορισμένα σχήματα.

2. Δυσκολεύεται να γράψει το όνομά του και παρουσιάζει δείγματα στρεφοσυμβολισμού και καθρεπτικής γραφής

3. Αντιστρέφει, μεταθέτει γράμματα ή συλλαβές

4. Προσθέτει, παραλείπει γράμματα ή συλλαβές

5. Δεν ξέρει να βάζει τόνους

6. Δεν βάζει σημεία στίξης

7. Κολλάει τις λέξεις μεταξύ τους

8. Ακατάστατη και ακαταλαβίστικη γραφή

9. Λάθη στην αντιγραφή από τον πίνακα

10. Λάθη αδικαιολόγητα και διαφορετικά στην ορθογραφία

ΧΩΡΟΧΡΟΝΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ

1. Έχει δυσκολία στην εκτέλεση έργων που προϋποθέτουν προσανατολισμό στο χώρο και στον χρόνο.

2. Συγχέει το δεξιά – αριστερά, βορράς – νότος, χθες – αύριο.

3. Δυσκολεύεται να διαβάσει σωστά τον χάρτη ή να μάθει την ώρα.

4. Τα προβλήματα προσανατολισμού επηρεάζουν ακόμη καθημερινές λειτουργίες όπως την διαδικασία που φοράει τα ρούχα του, που δένει τα κορδόνια των παπουτσιών του, και γενικότερα έχει πρόβλημα στην επίγνωση του χρόνου.

5. Δεν μπορεί να επαναλάβει με την σωστή σειρά τις μέρες τις εβδομάδες, τους μήνες, την προπαίδεια.

6. Έχει δυσκολία στην αντιγραφή κινήσεων του γυμναστή όταν αυτός αντικρίζεται κατά πρόσωπο.

ΜΝΗΜΗ

1. Δυσκολεύεται να θυμηθεί και συνεπώς να εκτελέσει μια σειρά προφορικών εντολών , να πει τους μήνες με την σειρά, να αριθμήσει τους ζυγούς, να μάθει την προπαίδεια.

2. Δυσκολεύεται να μάθει ημερομηνίες, τοποθεσίες, ονόματα, χώρες, πρωτεύουσες.

2. Έχει ανεπάρκεια βραχύχρονης και μακροπρόθεσμης μνήμης, που έχει σαν αποτέλεσμα να ξεχνά τις οδηγίες του δασκάλου, τις εργασίες που έχει να κάνει για το σχολείο, που είναι τα πράγματά του.

Διαβάστε περισσότερα: Τα σημάδια της δυσλεξίας σε νηπιαγωγείο και δημοτικό - iPaideia.gr

Παιδικά e-books – Δείτε 34 παιδικά βιβλία λογοτεχνίας

http://www.ipaideia.gr/paidika-e-books-deite-34-paidika-vivlia-logotexnias-entelos-dorean.htm

“Ιστορίες που τις είπε η πέτρα” Μαρία Αγγελίδου 

“Ο σκαντζόχοιρος που ήθελε να τον χαϊδέψουν” Κατερίνα Αναγνώστου 

“Παιχνίδια και ψιλικά” Νικόλας Ανδρικόπουλος

“Το Πάσχα του Πασχάλη” Μαρία Ανδρικοπούλου

“Δυό κοκόρια ζωηρά” Φιλομήλα Βακάλη – Συρογιαννοπούλου 

“Σε δύο τρελλά ημίχρονα” Αγγελική Βαρελλά 

“Πόσα λέει η ελιά, πόσα ακούει ο λαγός…” Γαλάτεια Γρηγοριάδου – Σουρέλη 

“H Αρήτη της ροδιάς” Κική Δημητριάδου 

“Τα φαντασματάκια της γυάλινης αυλής” Ελένη Δικαίου 

“Τα αδέσποτα” Σοφία Ζαραμπούκα

“Ο μεγάλος περίπατος του Πέτρου” Άλκη Ζέη

“Παραμύθια της Καλαβρίας” Παντελής Ζούρας

“Που πήγαν τα Χριστούγεννα;” Βαγγέλης Ηλιόπουλος

“Το βιβλίο που δεν ήθελε να διαβαστεί” Βασιλική Κάργα 

“Που πας χαλωνάκι;” Καλλιώ Καστρησίου 

“Η ώρα είναι εκατό” Λώρη Κέζα 

“Έξι φίλοι κι ένα δώρο” Μάνος Κοντολέων 

“Οι φορεσιές του φεγγαριού” Σοφία Μαντούβαλου

“Τα μαγικά μου αυτιά” Βούλα Μάστορη

“Ξένοι στο Αιγαίο” Σύρμω Μιχαήλ 

“Ο Ισίδωρος και ο ναυαγός” Αμάντα Μιχαλοπούλου 

“Όταν η πασχαλίτσα συνάντησε ελέφαντα” Χρήστος Μπουλώτης 

“Αν τ΄αγαπάς ξανάρχονται” Βασιλική Νευροκοπλή 

“Μια αστεία επιδημία” Βασίλης Παπαθεοδώρου

“Και οι κακοί έχουν ψυχή” Σοφία Παράσχου

“Ο κόσμος του πουθενά” Γιολάντα Πατεράκη 

“Η Γιόλα με το μπαλόνι” Ναννίνα Σακκά-Νικολακοπούλου

“Ο καλικάντζαρος που έχασε το δρόμο” Βαγγέλης Τασιόπουλος 

“Η Πουπού και η Καρλότα” Ευγένιος Τριβιζάς

“Πως να καταβροχθίσετε ένα ουράνιο τόξο” Γιολάντα Τσιαμπόκαλου 

“Το βιβλίο των δικών σου Χριστουγέννων” Κυριάκος Χαρίτος 

“Η Ναβίντ δεν ήρθε για διακοπές” Πάνος Χριστοδούλου 

“Στον κήπο με τα παραμύθια” Βάσω Ψαράκη 

“Ο κηπουρός του ουρανού” Δήμητρα Ψυχογυιού

Β' Παγκόσμιος Πόλεμος

 Β΄ Παγκόσμιος Πόλεμος
http://www.slideboom.com/presentations/629568/%CE%92%CE%84-%CE%A0%CE%B1%CE%B3%CE%BA%CF%8C%CF%83%CE%BC%CE%B9%CE%BF%CF%82-%CE%A0%CF%8C%CE%BB%CE%B5%CE%BC%CE%BF%CF%82

https://www.youtube.com/watch?v=UJaKLI4o0Sc 

Επανάληψη στα Φυσικά

ΦΥΣΙΚΑ Ε’ ΤΑΞΗΣ  

                                           ΕΝΕΡΓΕΙΑ

1. Να γράψεις στα κενά Σ για ΣΩΣΤΟ και Λ για ΛΑΘΟΣ.

____Το kj δεν αποτελεί μονάδα μέτρησης της ενέργειας.

____ Όταν κάποιος προσλαμβάνει τροφές πλούσιες σε ενέργεια και ακολουθεί καθιστική ζωή χάνει  λίπος και αδυνατίζει.

____ Ένας αθλητής χρησιμοποιεί περισσότερη ενέργεια από έναν υπάλληλο γραφείου.

____ Για να αδυνατίσει κάποιος πρέπει να καταναλώσει ενέργεια από την <<αποθήκη λίπους>>.

____ Η καύση του πετρελαίου και των τροφών αποτελεί μορφή χημικής ενέργειας.

____ Η πτώση μιας πέτρας και η παραμόρφωση του ακοντίου ενός άλτη  αποτελούν μορφές δυναμικής ενέργειας.                                                          

2. Να διατυπώσεις τους παρακάτω ορισμούς.

Πηγές ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Μορφές ______________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Να αναφέρεις τις μορφές ενέργειας.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Ποιες είναι οι δύο βασικές μορφές ενέργειας και τι γνωρίζεις για την κάθε μια;

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Τι θα συμβούλευες σε κάποιον υπάλληλο γραφείου, που ακολουθεί καθιστική ζωή τόσο στο γραφείο όσο και στο σπίτι;

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Συμπλήρωσε τα κενά, με τις κατάλληλες λέξεις.

Η _________ ενέργεια της βενζίνης στον κινητήρα ενός αυτοκινήτου μετατρέπεται σε ______________.

Η __________ ενέργεια από το πιστολάκι μαλλιών μετατρέπεται σε ____________.

Η παραμόρφωση του ακοντίου ενός άλτη αποτελεί μορφή ____________.

Τα τρόφιμα απελευθερώνουν _____________ με τις καύσεις.

Διάλειμμα στα προαύλια σχολείων του κόσμου!

http://www.ipaideia.gr/dialeima-sta-proaulia-sxoleion-tou-kosmou.htm

Κεφάλαιο 8: Οι ακτές της Ελλάδας

http://e-taksh.blogspot.gr/2014/10/2-8_15.html

 Από τον Δίολκο ως την Διώρυγα της Κορίνθου 
https://www.youtube.com/watch?v=Rr2n0GpPAXw 

 Γεωγραφικοί Όροι
http://photodentro.edu.gr/photodentro/geo_oroi_pidx0016607/ 

Κεφάλαιο 8: Ο Χριστιανισμός γίνεται επίσημη θρησκεία

http://e-taksh.blogspot.gr/2014/10/2-8_14.html

28η Οκτωβρίου (μέρος 2ο)

Πολύ ενδιαφέρουσα ιστοσελίδα με υλικό για την επέτειο της 28ης Οκτωβρίου
http://anoixtosxoleio.weebly.com/28eta-omicronkappatauomegabetarho943omicronupsilon.html#.ViZb424auO4

Κατοχή
http://www.slideshare.net/Kvarnalis75/48-12099522

Κεφάλαιο 5: Τροφές και ενέργεια

http://e-taksh.blogspot.gr/2014/11/3-5.html

http://www.slideboom.com/presentations/620447/%CE%A4%CE%A1%CE%9F%CE%A6%CE%95%CE%A3-%26-%CE%95%CE%9D%CE%95%CE%A1%CE%93%CE%95%CE%99%CE%91

Τόσο λάθος διατροφή! Παιδική χορωδία Τυπάλδου

https://www.youtube.com/watch?v=c9oP3pbSbjk

 

Κεφάλαιο 10: Προβλήματα με δεκαδικούς

http://e-taksh.blogspot.gr/2014/10/2-10.html

Πώς να βοηθήσετε το παιδί να τηρεί ένα πρόγραμμα μελέτης

Πώς να βοηθήσετε το παιδί να τηρεί ένα πρόγραμμα μελέτης

"Θα τα κάνω αργότερα", "δεν μας έβαλε τίποτα", "θα πάμε εκδρομή", "τα ξέρω". Οι πιο συνηθισμένες δικαιολογίες για να αποφύγει το παιδί να μελετήσει. Υπάρχει τρόπος να τις ξεπεράσουμε;

Όλοι οι γονείς θα ήθελαν να υπάρχει ένας μαγικός τρόπος να ενθαρρύνουν το παιδί να μελετήσει στο σπίτι. Δυστυχώς, δεν υπάρχει μαγικό ραβδάκι γι’ αυτό. Υπάρχουν όμως κάποιες μέθοδοι που βοηθούν το παιδί να αναπτύξει και να διατηρήσει ένα πρόγραμμα μελέτης. Για κάποιους γονείς, αυτό μπορεί να σημαίνει ότι πρέπει και οι ίδιοι να αλλάξουν τη δική τους στάση απέναντι στη μελέτη και στον τρόπο που παρακινούν ή όχι το παιδί να μελετήσει.

1. Κατανοήστε τα πλεονεκτήματα της μελέτης στο σπίτι: αν εσείς δεν πιστεύετε ότι έχει σημασία το παιδί να διαβάζει στο σπίτι, θα είναι πολύ δύσκολο να πείσετε το παιδί να κάνει τις εργασίες του.

· Η μελέτη στο σπίτι ενισχύει αυτά που διδάχτηκε το παιδί στο σχολείο και δίνει ευκαιρίες περισσότερης εξάσκησης.

· Πολλές φορές η μελέτη στο σπίτι διδάσκει επιπλέον δεξιότητες που το παιδί δεν διδάχτηκε στο σχολείο λόγω έλλειψης χρόνου ή υλικών.

· Με τη μελέτη στο σπίτι το παιδί μαθαίνει να είναι συνεπές, υπεύθυνο, να οργανώνει το χρόνο και το χώρο του και να συγκεντρώνεται.

2. Συμφιλιωθείτε με το γεγονός ότι τα περισσότερα παιδιά δεν αγαπούν τη μελέτη στο σπίτι: όταν υπάρχουν αμέτρητα άλλα πράγματα που μπορούν να κάνουν, είναι δύσκολο να κάνετε τη μελέτη ελκυστική, άρα σταματήστε να προσπαθείτε γι αυτό. Αυτό δεν σημαίνει ότι εγκαταλείπετε την προσπάθεια. Σημαίνει ότι πρέπει η προσέγγιση και οι απαιτήσεις σας να βασίζονται στο ότι στα περισσότερα παιδιά δεν αρέσει να μελετούν.

3. Βοηθήστε το παιδί, μη το αναγκάζετε: Μπορείτε να φωνάξετε να παρακαλέσετε, να απειλήσετε, να δωροδοκήσετε, να χοροπηδήσετε πάνω-κάτω και να κάνετε τούμπες στον αέρα, αλλά καμιά από αυτές τις εξουθενωτικές συμπεριφορές δεν θα πείσουν το παιδί να καθίσει να διαβάσει. Ναι, μπορεί να αντιδράσουν προσωρινά στις απειλές αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι το παιδί και την επόμενη μέρα θα μελετήσει γιατί έχει καταλάβει κάτι. Θα πρέπει να επαναλάβετε τις απειλές ή ό,τι άλλο κάνατε την προηγούμενη. Αντίθετα, προσπαθήστε να διευκολύνετε τη διαδικασία της μελέτης, όσο είναι δυνατό.

· Καθιερώστε έναν χώρο ήσυχο και με καλό φωτισμό για να μελετά το παιδί. Καλό είναι να βρίσκεται μακριά από τον υπολογιστή ή την τηλεόραση ή, αν αυτό δεν γίνεται, οι συσκευές να είναι κλειστές.

· Βεβαιωθείτε ότι το παιδί έχει ό,τι χρειάζεται για να διαβάσει. Αν χρειάζεται υλικά για κάποιο project, καλό είναι να τα προμηθευτείτε όσο γίνεται νωρίτερα για να αποφύγετε δικαιολογίες του τύπου: «δεν έχω αυτά που χρειάζομαι».

· Ενθαρρύνετε το παιδί να σας κρατά ενήμερους για την πρόοδο της μελέτης και για ό,τι ενδιαφέρον προκύψει από αυτή.

4. Συζητήστε με το παιδί: στην αρχή κάθε σχολικής χρονιάς, καθίστε με το παιδί, ιδιαίτερα αν αυτό είναι μικρό, και συζητήστε για το πώς σκοπεύει να χειριστεί τη μελέτη στο σπίτι. Έτσι, μπορείτε να θέσετε κανόνες από κοινού, τους οποίους θα χρησιμοποιείτε για να του υπενθυμίσετε ότι ξέφυγε ή για να το επιβραβεύσετε, αν τους ακολούθησε.

· Συναποφασίστε, όσο αυτό είναι δυνατό, την ώρα της μελέτης. Αφήστε το παιδί να αισθανθεί ότι έχει κάποιο έλεγχο, δίνοντας του επιλογές για το πότε θα μελετήσει. Διατηρήστε ένα κάπως σταθερό πρόγραμμα ώστε το παιδί να ξέρει πότε θα διαβάσει.

· Βρείτε αν υπάρχουν μαθήματα που δυσκολεύεται και δείτε πώς θα το βοηθήσετε.

· Καθοδηγήστε το να κάνει πρώτα αυτά που θεωρεί δύσκολα, καθώς θα είναι πιο ξεκούραστο.

· Αφήστε κάποιες περιόδους όπου το παιδί δεν θα διαβάζει καθόλου, όπως την Παρασκευή το βράδυ, ή την Κυριακή.

5. Χρησιμοποιήστε την επιβράβευση για να βρει το παιδί εσωτερικά κίνητρα: Δίνοντας περισσότερη σημασία στην καλή δουλειά και όχι στην κακή ή στα λάθη, τονώνετε τον ενθουσιασμό του παιδιού και τη θέλησή του να συνεχίσει την προσπάθεια.

· Χρειάζεται προσοχή όταν χρησιμοποιείτε υλικές επιβραβεύσεις για να ολοκληρωθεί η μελέτη. Το παιδί συνηθίζει να συνδέει το τέλος της μελέτης με υλικές απολαβές και όχι με εσωτερική ικανοποίηση ή καλύτερη μάθηση.

· Επιβραβεύστε λεκτικά, αλλά να είστε συγκεκριμένοι. Δηλώστε ότι είστε περήφανοι που το παιδί ήταν οργανωμένο/συγκεντρωμένο κτλ. Είναι σημαντικό να ορίσετε τον ακριβή λόγο που είστε χαρούμενοι ή περήφανοι ώστε το παιδί να ξέρει ποια συμπεριφορά πρέπει να κρατήσει.

· Αγνοήστε την κακή συμπεριφορά: όταν το παιδί δεν ακολουθεί τους κανόνες ή δεν κάνει αυτό που πρέπει, προσπαθήστε να μην φωνάξετε. Πείτε σύντομα αυτό που θέλετε, θυμίστε τη συμφωνία και εκφράστε την απογοήτευσή σας μαζί με την ελπίδα ότι η επόμενη μέρα θα είναι καλύτερη.

· Επιλέξτε απλές εξωτερικές επιβραβεύσεις: μια βόλτα στο πάρκο, ένα παγωτό, να παίξετε μαζί ένα παιχνίδι. Έτσι το παιδί συνδέει την καλή επίδοση με περισσότερη διασκέδαση με την οικογένεια.

6. Δώστε την ευθύνη στο παιδί: είναι απαραίτητο να μάθει το παιδί ότι οι συνέπειες της μελέτης εξαρτώνται από το παιδί και όχι από εσάς. Με την προϋπόθεση ότι παρέχετε υποστήριξη και ένα δομημένο περιβάλλον και ότι έχετε συμφωνήσει για την ώρα της μελέτης, όποια εργασία δεν έχει ολοκληρωθεί αποτελεί μάθημα για το παιδί για να αναπτύξει υπευθυνότητα. Αυτό δεν σημαίνει ότι αδιαφορείτε τελείως. Σημαίνει ότι συνειδητά αφήνετε το παιδί να μάθει να είναι υπεύθυνο.

7. Αφήστε το παιδί να υποστεί τις συνέπειες: συνήθως δεν αρέσει στους δασκάλους όταν το παιδί πηγαίνει αδιάβαστο. Αν αρνείται επίμονα να μελετήσει, μην το δικαιολογήσετε την άλλη μέρα στο δάσκαλο. Αφήστε να υποστεί τις συνέπειες στην τάξη. Είναι σχεδόν σίγουρο ότι πολύ σύντομα θα αρχίσει να μελετά στο σπίτι.

8. Προσπαθήστε να συγκρατήσετε την παρόρμηση να κάνετε εσείς τις εργασίες του παιδιού: ό,τι ήταν να κάνετε εσείς στο σχολείο το κάνατε όταν έπρεπε. Τώρα είναι η σειρά του παιδιού. Παρέχετε βοήθεια όπου χρειάζεται, αλλά το παιδί πρέπει να ολοκληρώσει τις εργασίες του. Αν έχει λάθη ή αν δεν έχει τελειώσει κάτι, αυτό δεν έχει αντίκτυπο σε σας. Δεν σας ντροπιάζει, δεν σας ρεζιλεύει. Το λάθος ή η ανολοκλήρωτη εργασία αποτελούν κι αυτά μέρος της γενικότερης μάθησης του παιδιού. Αν γράψετε εσείς την έκθεση και την άλλη μέρα πάρει «μπράβο», αυτό δεν ανήκει στο παιδί, αλλά σε σας και δεν θα έχετε κανένα λόγο να είστε ικανοποιημένοι. Επιπλέον, το παιδί, μόλις έμαθε ότι μπορεί να κερδίζει καλούς βαθμούς χωρίς ιδιαίτερη κούραση και απέφυγε τις αρνητικές συνέπειες στην τάξη. Μαντέψτε ποιος θα γράψει και την επόμενη έκθεση.

9. «Μελετήστε» κι εσείς την ώρα που μελετά το παιδί: προσπαθήστε να συνδέσετε τις δεξιότητες που μαθαίνει το παιδί με αυτό που κάνετε ως ενήλικες: αν το παιδί κάνει ανάγνωση, διαβάστε κι εσείς ένα βιβλίο. Αν κάνει μαθηματικά, κοιτάξτε τους λογαριασμούς σας. Είναι φυσικό αυτό να μην μπορεί να γίνει κάθε μέρα, αλλά αποφύγετε την ώρα που μελετά το παιδί, να βλέπετε τηλεόραση ή να ακούτε μουσική.

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Ε2

Η ξεχασιάρα δασκάλα σας σας στέλνει το πρόγραμμα της Δευτέρας

ΔΕΥΤΕΡΑ

1.ΓΛΩΣΣΑ
2.ΓΛΩΣΣΑ
3.ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ
4.ΦΥΣΙΚΑ
5.ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗ
6.ΤΠΕ
Για το Ε2 με αγάπη!!!!!!!!!!!!!

28η Οκτωβρίου

https://www.youtube.com/watch?v=6pO62Cn5uJg

ΑΞΙΟΝ ΕΣΤΙ 1964 (Όλο το έργο)
https://www.youtube.com/watch?v=UQgc5Iva1cc

Το έπος του 1940.ppt

http://www.slideboom.com/presentations/432879/%CE%A4%CE%BF-%CE%AD%CF%80%CE%BF%CF%82-%CF%84%CE%BF%CF%85-1940.ppt

Μάνος Λοΐζος - ακορντεόν

https://www.youtube.com/watch?v=LQMsT4lNG2g

Βασίλης Παπακωσταντίνου - Ο Στρατιώτης

https://www.youtube.com/watch?v=6gOd94MmPc4

Κεφάλαιο 9: Αξία θέσης ψηφίων στους δεκαδικούς αριθμούς

http://e-taksh.blogspot.gr/2014/10/2-9.html

Κεφάλαιο 4: Η ενέργεια υποβαθμίζεται

http://e-taksh.blogspot.gr/2014/10/3-4.html

Τα νέα του Θερμοκηπίου μας

Φυτέψαμε τα λαχανικά μας στο θερμοκήπιο! Όλα τα απίθανα Πεμπτάκια συμμετείχαν με ενθουσιασμό στο φύτεμα.
Φυτέψαμε κυρίως μαρούλια , ρόκα , σπανάκι , μπρόκολα και λάχανα.
Τι θα βγει τώρα .....
Να καταγγείλουμε και το σαμποτάζ που έγινε την πρώτη μέρα όπου κάποιος άνοιξε τη βρύση και πότιζε όλο το Σαββατοκύριακο!